अगले साल सितंबर में माध्यमिक विद्यालय शुरू करने वाले छात्र केवल माध्यमिक भाषा की परीक्षा के साथ उच्च शिक्षा में प्रवेश कर सकते हैं। कहा जाता है कि स्थिति नाटकीय नहीं है, क्योंकि उनके पास इस स्तर पर एक भाषा में महारत हासिल करने के लिए चार साल आगे हैं, जिसे वे शायद पहले से ही कम से कम पांच साल से पढ़ रहे हैं। दूसरे शब्दों में, सिद्धांत रूप में, यह उनकी आगे की शिक्षा के आड़े नहीं आ सकता।
इसे इस तरह से देखें, तो यहां वास्तव में कुछ भी गलत नहीं है। हालांकि, अगर हम थोड़ा सिर घुमाते हैं, तो हम देखते हैं कि न केवल हाई स्कूल छोड़ने वाले अपने भाषा कौशल को मध्यवर्ती स्तर तक विकसित करने में कामयाब नहीं हुए हैं, बल्कि उनके डिप्लोमा भी हजारों छात्रों को दिए जा रहे हैं, सिर्फ इसलिए कि उन्होंने किया कॉलेज/विश्वविद्यालय के अंत में भी भाषा की परीक्षा पास न करें।
संक्षेप में, हंगेरियन भाषाएं न बोलने के लिए दूर-दूर तक प्रसिद्ध हैं। केवल चालीस प्रतिशत हंगेरियन कम से कम एक विदेशी भाषा बोलते हैं, दूसरी ओर, यूरोपीय संघ का औसत दो-तिहाई आबादी "विदेशी भाषाओं को जानता है" जैसा दिखता है, और वे लगभग हर देश में हमसे बेहतर हैं।
बेशक, स्पष्टीकरण हैं (सम्मान से बाहर, हम srecechendasat शब्द का उपयोग नहीं करना चाहते हैं) हम अपने भाषा कौशल के साथ इतने बुरे क्यों हैं। वे आम तौर पर समरूप भाषा देश और फिनो-उग्रिक अभिशाप लाते हैं, हालांकि 75 प्रतिशत फिन और 87 प्रतिशत एस्टोनियाई विदेशी भाषा बोलते हैं।
वास्तव में, हालांकि, विशेषज्ञ भी इस मामले से हैरान हैं। लूसिया काकोनी ने भाषा प्रवीणता संघ के तथ्य-खोज सम्मेलन के बारे में j Pedagogiai Szemle पत्रिका में एक लेख लिखा, जहां उत्तर मांगे गए थे।
मात्रा ठीक होगी, समस्या गुणवत्ता के साथ है
यूरोपीय तुलना में हम शर्तों के बारे में बिल्कुल भी शिकायत नहीं कर सकते। नौ वर्षों में (अर्थात चौथी से बारहवीं कक्षा तक) पहली विदेशी भाषा पर लगभग एक हजार घंटे खर्च किए जाते हैं, जिससे हम नेताओं में से एक बन जाते हैं। दुर्भाग्य से, एक हजार घंटे में इंटरमीडिएट स्तर की भाषा की परीक्षा देना संभव नहीं है, इसलिए दक्षता के साथ गंभीर समस्याएं हैं।
सिद्धांत रूप में, B1 थ्रेशोल्ड स्तर तक पहुंचने के लिए 350-400 भाषा घंटों की आवश्यकता होगी, B2 इंटरमीडिएट स्तर (जो उच्च शिक्षा में प्रवेश के लिए आवश्यक होगा) के लिए 500-600 भाषा घंटों की आवश्यकता होगी, जबकि 7- C1 उच्च-स्तरीय भाषा कौशल के लिए 800 घंटे पर्याप्त होने चाहिए।
इसकी तुलना में, हंगरी में, अधिकांश बच्चों के लिए इंटरमीडिएट भाषा की परीक्षा पास करने के लिए 936 घंटे पर्याप्त नहीं हैं। उच्च शिक्षा में प्रवेश करने वाले 54 प्रतिशत युवाओं की वर्तमान में माध्यमिक स्तर की भाषा की परीक्षा है, और 21 प्रतिशत जिन्होंने उच्च व्यावसायिक शिक्षा में प्रवेश किया है, वे अपने भाषा कौशल को साबित करने वाला एक दस्तावेज प्रस्तुत कर सकते हैं।
दूसरे शब्दों में, घंटों की संख्या सही है। छात्र समूह में भाषा सीखते हैं, इसलिए एक कक्षा में बहुत से लोग अनियंत्रित रूप से नहीं होते हैं।सिद्धांत रूप में, वे अन्य यूरोपीय बच्चों की तरह ही सीखते हैं, यानी कॉमन यूरोपियन फ्रेमवर्क उसी तरह सामग्री को नियंत्रित करता है। भाषा शिक्षकों का प्रशिक्षण और सतत शिक्षा निरंतर है।
स्थिति अभी भी दयनीय है, हालांकि निष्पक्षता के लिए यह जोड़ा जाना चाहिए कि इसमें सुधार हो रहा है।
कैंची की वह खास जोड़ी
साथ ही, युवा लोगों के भाषा कौशल के स्तर में सुधार हो रहा है, कई उत्साही और अत्यधिक प्रेरित हैं, कई के पास उत्कृष्ट भाषा कौशल हैं या कई भाषाएं बोलते हैं, और अधिक से अधिक लोग विदेशों में सफल हो रहे हैं। दूसरे शब्दों में, स्कूल के वर्षों में कैंची बेरहमी से खुलती है।
छात्रों के ज्ञान के स्तर में अद्भुत अंतर विकसित होते हैं, अच्छे लोग बेहतर और बेहतर होते जाते हैं, कमजोर लोग पढ़ाई छोड़ देते हैं। और इसका कारण बस इतना है कि देश के स्कूलों में हालात बिल्कुल एक जैसे नहीं हैं। विभिन्न बस्तियों के प्रकार, स्कूल के प्रकार, भाषा समूहों और शिक्षकों की तैयारी के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर है।
शोध के अनुसार, प्रति सप्ताह घंटों की संख्या और भाषा सीखने में बिताए वर्षों की संख्या, यदि पूरी तरह अप्रासंगिक नहीं है, लेकिन केवल कुछ हद तक सफलता को प्रभावित करती है।दूसरे शब्दों में, हम सामान्य रूप से शिक्षा के साथ भाषा कौशल के समान स्तर पर हैं: चीजें माता-पिता की सामाजिक-सांस्कृतिक पृष्ठभूमि और छात्र की क्षमता पर निर्भर करती हैं, और स्कूल प्रणाली न केवल क्षतिपूर्ति नहीं कर सकती है, बल्कि केवल मजबूत करती है मतभेद.
और यह - प्रारंभिक बिंदु पर वापस जाना - उच्च शिक्षा में प्रवेश की बात आने पर अधिक कठिन स्थिति से आने वाले छात्रों के लिए केवल और नुकसान का कारण होगा। दूसरे शब्दों में, जिनका जन्म अच्छी जगह पर नहीं हुआ, उनके लिए उच्च शिक्षा प्राप्त करना पहले से भी अधिक कठिन होगा।
शिक्षकों के साथ भी एक समस्या है
हम इस तथ्य के लिए क्षमा चाहते हैं कि हम बहुत अच्छे, उत्साही और कर्तव्यनिष्ठ भाषा शिक्षकों को जानते हैं। अगर आपके पास कमीज नहीं है तो इसे न पहनें, लेकिन उन छात्रों की सफलता के आंकड़े देखें जो आपके हाथ से बाहर हैं और खुद तय करें कि आप अच्छा कर रहे हैं या नहीं।
हालांकि, यह स्पष्ट है कि एक शैक्षणिक संस्कृति परिवर्तन आवश्यक है।यह मुख्य रूप से एक पद्धतिगत मुद्दा नहीं है, लेकिन शैक्षणिक दृष्टिकोण को इस तरह से रूपांतरित किया जाना चाहिए कि यह भाषा सीखने का बेहतर समर्थन करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि, सम्मेलन में प्रस्तुत प्रश्नावली के परिणामों के अनुसार, अधिकांश छात्र भाषा शिक्षक के लिए दंड देने के बजाय समर्थन और प्रोत्साहित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण मानते हैं।
सवाल यह है कि क्या वे सामान्य, और उनके लिए इतना आरामदायक, लेकिन प्रभावी, शिक्षक-केंद्रित, ज्ञान-आधारित दृष्टिकोण को त्यागने में सक्षम हैं, और इसके बजाय एक क्षमता- और गतिविधि पर स्विच करते हैं -आधारित दृष्टिकोण, जहां छात्र केंद्र में होता है, और शिक्षक इसे अपनाता है।
हम आपको कल्पना करने में मदद करते हैं: शिक्षक अपने तर्क के आधार पर कुछ प्रस्तुत करने के बजाय, वह बच्चे के विचार की ट्रेन का अनुसरण करता है, और एक प्रश्न-उत्तर सत्र विकसित होता है, जहां बच्चा हर चीज का उत्तर ढूंढता है, और उसका सीखने का रास्ता अपनाया जाता है, अपने शिक्षक का नहीं।
समस्या पद्धतिगत नहीं है और नई नहीं है, 20 वीं शताब्दी की शुरुआत से अध्यापन इसके साथ संघर्ष कर रहा है।
स्विच करना इतना कठिन क्यों है?
एक ओर, बड़ी संख्या में भाषा शिक्षकों ने स्वयं स्वीकार किया कि उन्होंने कॉलेज में इस प्रमुख को चुना क्योंकि कम स्कोर के साथ प्रवेश करना संभव था, और उन्होंने "मुझे पसंद है" का भोला विचार भी जोड़ा बच्चे"। लेकिन यह दोनों में से कम है, बड़ी समस्या यह है कि उन्हें कॉलेज में ऐसा नहीं पढ़ाया जाता है। शिक्षक को छात्रों को वह पढ़ाना चाहिए जो उन्होंने खुद नहीं पढ़ाया था।
"शैक्षणिक संस्कृति परिवर्तन का आधार छात्र की स्थिति में शिक्षक की नियुक्ति, शिक्षक की शिक्षा है, ताकि स्कूल में वास्तविक प्रतिमान बदलाव हो।"
„दूसरी बड़ी समस्या यह है कि शास्त्रीय विश्वविद्यालय शिक्षा की संस्कृति में पद्धतिगत मूल्यों (छात्र-केंद्रितता, अन्तरक्रियाशीलता, रचनात्मक मूल्यांकन या क्षमता विकास) का कोई निशान नहीं है, जिसकी हम शिक्षकों से उनके दौरान अपेक्षा करते हैं। करियर। जहां तक शैक्षणिक संस्कृति में बदलाव की संभावना का सवाल है: हम ज्वार के खिलाफ तैर रहे हैं। - शैक्षणिक पत्रिका बताता है।
तो समाधान क्या है?
खैर, भाषा तैयारी पाठ्यक्रम (NyEK) निश्चित रूप से नहीं है। इनमें से आधे से अधिक छात्र फिर से इस पाठ्यक्रम का चयन नहीं करेंगे, और उनमें से 41 प्रतिशत को लगता है कि इसे करने में बिताया गया वर्ष निश्चित रूप से समय की बर्बादी है।
आप द्विभाषी स्कूलों को आजमा सकते हैं (यह सच है, यह वंचित छात्रों के लिए भी समाधान नहीं होगा), वे उत्कृष्ट परिणाम लाते हैं। लेकिन समस्या इससे नहीं, बल्कि चौड़े और मजबूत मध्य से है, जो वहां नहीं है।
दूसरी ओर, व्यावसायिक स्कूल हैं जहाँ भाषा शिक्षकों को लगता है कि वे सब कुछ कर रहे हैं, लेकिन व्यर्थ। छात्रों की दिलचस्पी केवल तकनीकी भाषा में होती है, लेकिन शिक्षक उससे थोड़ा पहले जमीनी कार्य करना चाहते हैं, जो रुचि की कमी के कारण खो जाता है।
